教师教育学院教育心理教学部全体教师于9月29日下午1点30分，因为疫情原因，开展了线上主题为“高效课堂教学行为的探讨”的教研活动。

 课堂教学是一个将学生、教材和教师自己进行多维整合的过程。有效的课堂教学会使得学生能更好地接受知识，关于提高高校教师课堂教学效果有哪些新的理念需要我们把握呢？

1、在教学关系上，表现为：引导与帮助.

由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学关上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。

2、在师生关系上，表现为：尊重与赞赏.

我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：尊重与赞赏。尊重，就是要尊重与赞赏每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。

3、在讲练策略上，表现为：精讲与精练.

所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。

4、在问题刺激上，表现为：创境与设疑.

创境。在新课程有效教案中，我们要想方设法创设系列的情境，组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对问题的观察，思维，记忆……，不断巩固学习成果。

研究表明：一个不会反思的教师，不可能在课程改革中，转换教师角色，发展成为研究型教师，反思型教师，他的经验也是狭隘的，肤浅的，它的学术水平的发展也将大受限制。此次教研活动中通过各位老师结合教学实践与上述理论的探讨，对高校教师提高教学效果有了很大的促进，也为教师今后备课过程中如何备好课提供了理论支撑，相信我们的教学质量一定能得到很大程度的提升。